随着自带设备(智能手机、IPAD、平板电脑、笔记本电脑)的普及,自带设备已经成为人们在学习、工作、生活中不可缺少的工具,成为教师和学生与外界沟通、获取信息的第一选择。同时,当前高校课堂存在上课方式枯燥、师生互动少、学生主动学习积极性较差、缺乏过程性评价、师生信息素养低等问题。此外,学校公共机房、多媒体教室等信息化教学环境存在权限设置、软件匮乏等问题,不能满足高校各学科个性化的教学需要。因此,笔者提出基于BYOD的高校课堂教学模式应用研究,目的在于如何更好地利用自带设备促进高校课堂问题的解决和弥补高校信息化资源的不足。本研究具体的研究内容:①阐述和分析基于BYOD的高校课堂教学模式研究的背景、目的、意义、方法,通过文献梳理,归纳国内外BYOD教学研究现状,发现BYOD教学相关理论研究不足,现有的BYOD教学模式在具体的实施中不通用、不易用;②简述BYOD、教学模式、BYOD教学模式的概念,并分析建构主义、做中学、泛在学习、终身学习学习理论和BYOD的关系;③结合BYOD教学模式构建原则,构建基于BYOD的高校课堂教学模式,并详细阐述教学模式具体操作流程;④将构建的基于BYOD的高校课堂教学模式应用在《多媒体技术与PPT设计制作进阶》课程中开展教学实验。⑤教学实验结束后,利用EXCEL2016,SPSS24统计分析问卷调查结果,结合访谈得出研究结论。通过研究发现,基于BYOD的高校课堂教学模式有效可行,BYOD教学模式能够提高学生课堂参与度、增加师生互动、促进过程性评价。通过师生自带设备和学校现有信息化教学环境相互配合,能够满足各学科个性化教学的需求,同时有效促进了师生信息技术应用素养,使手机和笔记本电脑成为支持课堂教学开展的工具,促进当前高校课堂教学信息化变革。