如何评价学生英语口语交际能力一直是令教师头痛的问题,同时也是在大规模的考试中经常被忽略的。评价的方式在很大程度上影响学生的学习。由于缺少有效的评价方式,许多学生学了多年的英语之后,口语交际能力仍然很差。随着社会、科技的进步,国际贸易的频繁,学生英语口语能力越来越受到重视,客观上需要一套更有效可行的口语评价模式。 常用的评价方式主要有两种:形成性评价和终结性评价。现代英语教学强调英语语言的工具性,注重培养学生综合应用语言的能力。在新课程改革中,终结性评价的局限性越发显露出来;形成性评价强调过程,旨在促进学生学习,它是当前课程改革的重要组成部分。但是,目前国内关于形成性评价的很多讨论仍然停留在理论的层面上。本文试图采用实验法、归纳法、案例法等研究方法,探讨形成性评价在外语教学实践中的应用,以促进学生口语交际能力的发展。 本文认为,要促进学生口语能力的提高,教师必须把评价和教学结合在一起,在真实的情境中进行,同时设计以意义为中心的口语交际任务,对学生完成任务的过程和结果进行评价;口语评价应结合高中英语教材的编写特点,以单元话题为单位,及时提出反馈意见,不断改进措施;善于使用各种评价工具收集信息,因为单一的评价方式并不足以提供足够的信息。 本文力图帮助其他教师或师范生进一步理解形成性评价内涵,掌握如何通过形成性评价培养学生的口语能力,在本研究和案例的基础上,将形成性评价运用于其他各项学习内容。必须指出,本文讨论的内容并非既定的,只是提供一些范例和模型而已。作者试图鼓励教育者根据本研究的方法和程序,结合自己的实际情况切实有效地运用形成性评价。