本研究从存在主义视野的时代意义出发，对那些被迫或自认为被迫去按照别人给他们规定好的路线去教学的教师，那些在现行教师教育制度下感到压抑的教师、那些在教师教育中感到默默无闻和失去自由的教师给予了深切的关注，对存在主义的教师教育目的、内容和方法作出了大胆的归纳与演绎。通过分析认为，从存在主义的视野来看，教师是学生的人生导师和引路人，他以自己的人格教人，而以人格教人的教师，自己必须首先是一个本真的人，即他必须具有自由的精神、诚实的品格、乐观的情绪和坚韧的性格。从而，本研究认为，存在主义教师教育的目的即是培养教师成为一个本真的人，同时还要培养教师具有能够唤醒学生本真性的意识与能力。围绕着 存在主义的教师教育目的，本研究认为，在教育内容上，就要改变当前注重培养教师专业知识和专业技能的专业主义做法，而改为具有人性熏陶作用的文学、历史和艺术等人文课程；在教育方法上，要改变以“支配—服从”和“指挥—执行”关系为特征的传统的教师教育方法，而改为能够指向与唤醒教师本真存在的苏格拉底法。