【摘 要】
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在英语学习中,焦虑的影响不容忽视;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。然而,很少有研究从提高学习者自身学习策略的角度探讨如何降低初中生的学习焦虑。因此,本研究的研究重点是:（1）初中生英语学习焦虑的现状及其学习策略的使用情况如何?（2）初中生英语学习焦虑与学习策略使用之间存在什么关系?高焦虑与低焦虑学生在英语学习策略使用上存在什么差异?为了回答以上问题,本文以陕西省西安市某初级中学
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在英语学习中,焦虑的影响不容忽视;学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件。然而,很少有研究从提高学习者自身学习策略的角度探讨如何降低初中生的学习焦虑。因此,本研究的研究重点是:（1）初中生英语学习焦虑的现状及其学习策略的使用情况如何?（2）初中生英语学习焦虑与学习策略使用之间存在什么关系?高焦虑与低焦虑学生在英语学习策略使用上存在什么差异?为了回答以上问题,本文以陕西省西安市某初级中学90名8年级学生为研究对象,首先,通过问卷分别调查了初中生英语学习焦虑的情况与学习策略的使用水平,并分析二者的相关性;其次,在问卷分析的基础上,对焦虑得分最高和最低的各五名学生进行一对一访谈。研究结果表明:1.初中生在英语学习过程中普遍存在焦虑现象,其焦虑程度属于中等偏上;普遍使用学习策略,使用水平属于中等偏下。2.初中生英语学习焦虑与学习策略之间呈显著负相关的关系。高、低焦虑组学生在学习策略的使用上存在显著性差异:低焦虑学生更频繁地使用学习策略;网络多媒体对英语学习的作用不容忽视。根据研究结果和相关理论,本研究从学习策略角度为缓解初中生英语学习焦虑提出了建议。
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