课程在高校专业人才培养中处于核心地位，是人才培养目标、专业社会价值实现的载体，课程改革是专业教育改革的核心。在当前背景下，课程改革要以专业人才培养目标为指导，以社会需求为导向实施综合改革才能提高课程改革的针对性和实效性。传统术科课程是体育教育专业的核心课程，是关乎体育教育专业人才培养的关键。本研究以田径、体操、足球、篮球、排球、武术套路等课程为研究对象。采用文献资料、问卷调查、专家访谈等研究方法，通过对168名基层学校体育教师和301名有过实习经历的体育专业学生的实证调研，针对上述项目的专项理论与实践课程和普修课程的社会适应性进行了分析，得出了如下主要结论：1.在技术技能方面：传统术科课程在运动技术技能水平教学方面基本达到了中小学体育工作的要求，但是在运动等级的数量方面与中小学体育工作需求还存在一定的差距，需要进一步提高；从单个项目的运动等级来看，除田径项目能够达到中小学体育工作的要求外，体操、足球、篮球、排球和武术项目的技术技能水平均与需求存在较大差距，需要进一步加强；传统术科普修课教学中示范能力与中小学体育工作要求之间存在差距，需要大力加强普修课程技术技能的培养。2.在教学能力培养方面：传统术科普修课教学设计能力的培养需要进一步加强；体育课的组织与管理能力、讲解能力、体育教学的创新能力无论是专项理论与实践课程还是在普修课教学中都有待提高；在课余训练能力培养方面：专项理论与实践课程的课余训练创新能力有待进一步提高，普修课的课余训练能力则需要全面提高，需要引起普修课程教学的足够重视；在竞赛组织与裁判能力培养方面：传统术科普修课对的竞赛组织与裁判能力培养，无论是在竞赛活动的设计、竞赛的组织，还是在竞赛的裁判等方面都需要进一步提高；在科研能力培养存在方面：在专项理论与实践课程在学生查阅文献资料能力、实验方案设计与实施操作能力，以及数据统计分析能力、改革方案的设计与落实能力都需要进一步加强。3.专项理论与实践课程在知识传授方面：专项教学、专项训练、专项技术原理、专项发展方面和专项竞赛组织与裁判方面的知识传授等方面能够适应中小学体育工作的需要。但专项理论与实践课程的理论课教学时数安排存在改进空间，可以适当减少或者删除有关项目技术原理和项目发展方面知识的讲授；传统普修课程在知识传授方面：非专项教学、非专项训练和非专项竞赛组织与裁判方面的知识都不能够适应中小学体育教学的需要。而非专项技术原理、非专项发展方面表现出较高的适应性。表现出课程教学与社会需求之间的明显偏差，需要进一步调整。4.针对传统术科专项理论与实践课程和普修课程改革提出了相应的改革建议。