中国学生发展核心素养于2014年在十八届三中全会中提出,随后受到各个教育领域学者关注,对学生核心素养进行研究,现核心素养已经进行到各学科各专业对学生核心素养的培育。在体育领域也开始出现体育学科核心素养理念。目前啦啦操专项学生面对毕业与就业的双重压力,若能通过培养学生当前阶段的专业能力,提高学生品质与关键能力,就可以提高学生的社会竞争力。因此研究体育院校啦啦操专项学生核心素养指标体系对培养学生核心素养有重要意义。本文运用文献资料法、专家访谈法、对核心素养的相关理论知识进行了简单梳理与分析,通过3轮的指标筛选,拟定了体育院校啦啦操专项学生核心素养指标体系,计算该指标体系的权重值,本文研究的主要结论如下:（1）运用访谈法和德尔菲法的三轮专家调查计算确定体育院校啦啦操专项学生核心素养指标体系包括4个一级指标、9个二级指标、34个三级指标。（2）在体育院校专项学生核心素养指标体系构建中,在一级指标中,健康生活方式与品德最高,其次是专项知识与技能方面,结合二级指标权重,占比靠前的指标为“啦啦操团队精神”,“啦啦操专项技能”,从数据结果显示以上指标能够凸显啦啦操专项学生的核心要素,是较区别于其他项目的,排名靠后的指标为啦啦操创新能力,该指标不适用于专项学生的能力范围,但可任由学生自由发展。（3）在三级指标中,占比最大的前三的指标为“互帮互助”,“啦啦操概论”,“啦啦操技术讲解示范”,从数据来看,啦啦操专项学生首先需要有互帮互助意识,对于帮助别人是基本道德要求,啦啦操概论与技术讲解示范为学生的专项技能,也是啦啦操专项学生最需要关注的。占比最小的指标为“社区广场舞服务”“啦啦操音乐创新”“校园大课间服务”,以上指标偏向于社会服务型,对啦啦操专项学生要求较高,占比小。