学习困难是中小学生中较为常见的现象。它困扰着各国教育的发展,影响着教育效益。许多教育家、学者从各个角度对学习困难学生(简称学困生)做了大量的研究,获得了许多重要的结论。英语学习困难学生问题作为学困生问题的子问题也越来越引起大家的广泛关注。了解学困生的情感特征,从情感角度提出相应的教育对策,培养学困生良好的学习兴趣、学习动机,帮助学困生提高英语学习成绩,增强进一步学习信心,并使之具有一定的英语终身学习能力,是本论文研究的目的。本文在国内外相关研究的基础上,以问卷调查的形式,对高中英语学困生和优秀生的情感特征进行了比较,得出英语学困生在英语学习过程中明显存在消极的情感特征的结论。笔者分析了英语学困生形成消极情感特征的成因,在此基础上提出了有针对性的转化对策。本论文共有四章。第一章是绪论,提出问题研究的背景、研究的目的和意义,界定了相关概念,并简要介绍了研究的内容和方法。第二章是是理论基础及相关研究。重点介绍了国内外学困生情感特征的研究以及关于外语学习困难学生情感特征的相关研究,并阐述了研究的理论基础。第三章是高中英语学困生情感特征的调查与分析。笔者通过调查问卷对学困生和学优生的情感特征进行比较研究,得出英语学困生在英语学习过程中明显存在消极的情感特征的结论,并进一步分析英语学困生产生消极情感特征的原因。第四章从实践的角度论述培养高中英语学困生积极情感特征的相应对策。最后是本论文的小结,总结了论文的主要观点和研究结论,并反思本研究的不知之处。