课程实施是实践形态的教育教学活动的集中体现，对实现教育目标和提高教育质量起着关键作用。在全球化的浪潮下，教育也越来越多的注入了新鲜的血液，“家庭学校”这样一种新鲜的元素随着时代的发展，在新型的教育模式中占据了一席之地。认识“家庭学校”的实质及其运行中的课程问题，对我国的“家庭学校”教育大有裨益。　　本文以一个在华生活的美国家庭为个案，采用质性研究的方法，对“家庭学校”教育中课程实施的课程的设计、课程的组织和课程的评价问题进行探究。认为“家庭学校”教育——这条培养学生个性化和丰富教育多样化的路是可行的。在课程实施的过程中，课程设计、课堂组织和课程评价三者是缺一不可、相辅相成的。没有课程设计的课程实施是无科学性的，没有课堂组织的课程实施就没有实际的内容，没有课程评价的课程实施是不全面的。　　本论文包括三部分的内容：第一部分为绪论。主要阐述研究缘起与研究的意义，以及对本研究的关键概念“家庭学校”、“课程实施”做出分析和界定。基于本研究的性质界定的核心概念和研究的理论基础。第二部分为研究的问题、方法与设计。围绕“家庭学校”教育中课程实施的问题，采用质的研究方法对课程实施的问题和方法路径进行设计。第三部分为“家庭学校”教育中的课程实施。“家庭学校”教育的课程实施：以“局内人”和“局外人”的双重身份参与“家庭学校”教育的课程实施，和孩子们还有他们的父母亲进行访谈、进行课堂呈现和实物展示。描述这个家庭别样的风景——课程实施的面面观。最后反思研究的全部过程，对选题的反思，对质性研究的反思，诠释优质课程实施的道路。