21世纪以来社会经济、文化发展迅猛,信息化时代的到来,对人才的考核提出了新的标准。碎片化的知识、短时记忆、浅层的学习已经不能满足时代的需求。紧随着课程改革如火如荼的进行,2017年普通高中化学新课程标准发布,核心素养成为众多研究者的“宠儿”。深度学习是国际教育改革的总体趋势,是化学学科核心素养的有力体现。本文通过文献研究法、观察法及案例研究法开展研究,主要内容如下:论文共分为五个部分,第一部分是绪论。第二部分是相关概念和理论,以国内外已有的研究成果为基础,理解和分析深度学习、化学学科核心素养、单元教学的内涵及意义。第三部分是基于深度学习理论的大单元教学设计研究,根据高中生在化学必修第一册第一单元“物质及其变化”的学习现状,通过与一线教师交流讨论,再查阅大量的期刊文献,结合研究者自身四五年的髙中化学教学经验,探讨如何基于深度学习理论的化学大单元教学模型实施教学,开展高中化学教学的问题研究。依据新课程标准,在新旧化学人教版教材第一册第一章“物质及其变化”单元教材比较分析的基础上,确定必修概念教学的三个单元学习主题:(1)元素与物质世界认识—元素观、分类观;(2)从微观视角认识溶液—电离、离子反应;(3)从核心元素化合价视角认识物质变化—氧化还原反应、氧化剂和还原剂,并对主题2“从微观视角认识溶液—电离、离子反应”攥写了单元教学设计案例。第四部分是教学实践与结果分析,基于深度学习理论的大单元教学设计详案,借助高中化学必修阶段的教学实践,选取了两个入学成绩按计算机分配的班级,进行了半个多学期的基于深度学习理论的单元教学实践研究,在实践过程中新教学模式吸引了大批学生的目光,观察实施过程和结果及学生所产生的变化,思考分析两种教学模式对学生产生的不同影响,基于深度学习理论的单元教学设计模型的化学教学实施效果更好。第五部分是结论与展望。从两个班整体对比来看,基于深度学习理论的单元教学设计模型的化学教学实施效果更好。通过运用基于深度学习理论的大单元教学设计进行实施教学后,实验班的成绩有了显著的提高,实验班级的学生课堂参与度、积极性、热情、逻辑思维都明显更好,课后作业高效率的完成,并且部分同学开始自主自发的提出挑战性任务,实验探究能力、合作交流能力都比对照班要强一些。改变新的教学模式,以学生为主体,在教师的引导下,学生合作探究解决挑战性问题,在这个过程中培养了学生的自主学习能力、合作交流能力、动手实验能力、逻辑推理能力,让学生更好的掌握核心知识、核心概念的基础上对化学抱有满满的热情,提高了学生的整体综合素质,学生掌握必备知识和关键能力,更能满足21世纪国家对人才培养的需求!