在语文教学中，阅读教学可谓是耗时最多而收效甚微的一项。伴随着新教材的推广和新课程标准的实施，语文界对阅读教学方法探讨的此起彼伏，各种阅读教学的理念、方法层出不穷。但是在众多理论与实践探索中，对言语活动中语境的作用往往重视不够。因此有必要结合语境理论的观点对阅读教学重新思考。　　 任何阅读活动都需要具体的语境支持。这就要求高中语文阅读教学要在轻松、平等的师生对话语境中开展。教师要结合学生的心理发展和认知水平等特点进行恰当的引导与启发。这种引导与启发，从微观角度看是将文本置于特定的语篇语境和句际语境之中解读；从宏观角度看还可以涉及相关的认知背景语境和社会文化语境。　　 笔者在研究中提出了“语境阅读教学法”，即面向高中语文阅读教学，教师要自觉运用语境理论，遵循教学阶梯化、多元化、生活化的价值追求，并依据课堂上三种语境的基本类型，充分发挥语境的积极功能。本研究从“沉浸浓郁，含英咀华”“入言寻象，观象释意”“披文以入境，入境而生情”等三点阐述了语境阅读教学的策略，并结合具体的课堂教学实例，认为语境阅读教学是提高阅读教学质量的必由之路。