多媒体课件目前在许多高校的课堂教学中,已经逐渐得到了广泛应用,但学术界对于多媒体课件的形象性这一重要维度却缺乏深入的探讨和研究。毫无疑问,多媒体课件的形象性有着重要的价值和作用,例如它可以将本来是非常抽象的教学内容转化为形象化的展示,这样可以极大地方便学生的理解和记忆。从这个意义上而言,多媒体课件的形象性是它比其他传统教学工具的重要优越之处之一。但是这并不意味着多媒体课件的形象性就没有它的使用限度,事实上多媒体的形象性在很多方面是与大学的教学培养目的是相冲突的。这就意味着并不是多媒体课件的形象性越高,多媒体课件的质量就必然会越高。所以,在肯定多媒体课件的正面性价值意义的同时,也要看到它的一些局限性和不足之处,如它对学生抽象思维能力的弱化,对于课堂教学中任课教师和学生注意力的转移等等。因而在各个高校实际的课堂教学中,多媒体课件的使用者必须根据每节课具体的教学目的、教学内容、讲授主体、接受主体等多个因素对多媒体课件的形象性进行自觉地调整。只有这样,才能做到真正在了解多媒体课件形象性的功效和限度的基础上,更加提升多媒体课件形象性的价值和作用,进而促进课堂教学效率的整体提高。