本研究从《语文课程标准》三个维度即“知识和能力”、“过程和方法”、“情感态度和价值观”三个方面出发来建构阅读教学目标体系。“三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高”。知识与技能确认的是课堂中所涉及的知识点以及希望学生通过课堂学习掌握的方法与能力;过程与方法确认的是课堂教学将以怎样的方式进行组织,从而令学生体验怎样的学习过程与学习或解决问题的方法;情感、态度与价值观确认的是通过课堂教学活动,希望学生在此方面形成怎样的看法。据此,我们可以把阅读教学目标分为三大目标即知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度和价值观目标。优化阅读教学过程,应从抓好阅读教学目标的设计入手。课堂阅读教学目标设计原则科学化原则、系统化原则、具体化原则、层次化原则和动态化原则。确定课堂阅读教学目标要以《语文课程标准》为准绳,要以教材为依据,要适应社会的需要。课堂阅读教学目标的陈述必须明确、具体、细腻,易于把握,避免含混不清和不切实际。一般说来表述规范、明确的具体行为目标应该包含行为主体、行为动词、行为对象、行为情境、行为标准五个部分,通常把它们叫做具体行为目标的五个要素。达成知识与能力目标的策略有熟读精讲、设疑诱导、整体感知和部分探究;达成过程与方法目标的的策略有重视朗读和背诵、注重感悟和品味、注重发挥学生的主体性;达成情感态度和价值观目标的策略有注重三维目标的整合、注重师生情感互动、注重对话和个性发展、注重体验阅读。三个维度相互渗透,融为一体,具有很强的整体性和立体感。在这三个维度中,知识和能力是基础,是核心,过程与方法是手段和途径,情感态度和价值观是动力和支柱,三维目标是同时发生、紧密联系,共同促进的,是“三位一体”的。理清了三维目标的关系,在阅读教学中,我们要注意三维目标的整合。三维目标的整合,不是把三个维度简单地叠加,应该是以“知识与能力”为主线,渗透情感、态度价值观,并充分地体现在过程和方法中。