高中思想政治课堂即时评价,贯穿于教学过程的始终,对学生产生的观点、学习的态度、以及情感表现等,进行及时的、具有针对性的反馈和引导,在启发学生思考、激发学习动机、调节课堂教学节奏等方面起着重要作用,从而实现教学目标及培养学科核心素养。随着高中思想政治课新教材的陆续使用,新的教学理念在思想政治课教学中深入贯彻,课堂即时评价的重要性日益显著,引起了教师的广泛关注。笔者通过与实习学校教师、学生沟通,发现课堂即时评价具有一定成效,但其存在课堂即时评价存在缺乏针对性,评价感情缺失,评价重知识轻素养等问题,其功能尚未得到充分体现。基于以上分析,本文在大量搜集、整理相关文献和吸收前人经验的基础上,选取了华中师范大学龙岗附属中学分属于不同年级、不同风格教师的18节课进行量化分析和质性分析,对6位各具特点的政治教师进行单独的交流和访谈和深入的学生访谈,根据调查和访谈结果,以及几个月来的实践思考,阐述课堂即时评价在高中政治课运用中存在的问题,分析其存在问题的原因,继而基于高中政治课特点和教师实际、学生实际,提出解决问题的方法。本文从四个部分展开论述:第一部分,对高中政治课堂即时评价的相关问题进行阐述,主要介绍课堂即时评价的概念,功能,根据不同标准而划分表现形式,进而又通过具体课例介绍正面积极评价的三种形式的特征。第二部分,在调查和数据分析的基础上,归纳总结出课堂即时评价在高中政治课运用中存在的问题,结合具体课例和访谈结果从评价目的、评价方式、评价情感、评价形式四方面分析得出存在的问题。第三部分,从学生能力、教师能力、客观现实条件三个方面分析存在问题的原因。第四部分,根据课程特点提出思想政治课中提出运用高中思想政治课运用即时评价遵循的原则,从学校、教师自身、学生主体三个角度提出优化课堂即时评价的三项对策:教师注重素养的提升、培养学生的评价主体意识、提供良好环境,进而促使其在高中思想政治课课堂教学中发挥最大的价值。