CBI简称以内容为依托的教学模式,其主要强调语言的教学应始终围绕学生将要学习的内容和将要获取的信息来展开。它应该是有意义的内容知识的传授而不只是单个的词汇、语法和句型的讲解和练习。上个世纪以来,英美国家逐渐发现CBI有益于学生语言能力的发展,同时还能让学生获得有意义的新知识和信息,是一种行之有效的外语教授方法。本世纪初,中国的一些教育家、语言学家和外语教师开始研究尝试将此法应用于本国的外语教学,但目前对于CBI在中国中学英语课堂中实施的实证研究很少。因此,本研究以认知和教育心理学为理论基础探讨CBI对中国中学生英语学习水平和学习动机的影响。本研究在大量文献综述的基础上,从以内容为依托的教学模式对学生学习动机、兴趣和焦虑感产生的影响入手,通过测试、问卷调查、访谈和随堂观察等研究工具收集相关数据。本研究从2010年9月到2011年1月在陕西佳县高中进行,研究中的崔老师采用了CBI的主题模式来实现教学任务。本研究以陕西佳县高中高二8班(实验班)和9班(对照班)的124名学生为研究对象。经过一学期的CBI课堂教学后,我们对其测试成绩和问卷进行统计分析,目的是看实验班和对照班之间的语言水平和学习动机是否有显著性差异。研究结果显示:第一,以内容为依托的教学模式有利于培养学生学习英语的兴趣和激发学习动机,还能在一定程度上降低学生学习英语的焦虑感。第二,以内容为依托的教学模式不但有助于学生了解异国文化,开阔视野,增强民族与世界意识,也提高了学生的语言技能。尤其是语言与学科知识的整合,使语言成为真正的交际工具,学生的交际能力和知识运用的能力都得到了相应的提高。由于以内容为依托的教学模式的教学内容基于学生的兴趣、爱好和成长需求,这点值得教育专家们编写教材时借鉴。研究结果表明,以内容为依托的教学模式在一定程度上可以有效地应用于中学的英语课堂教学中。它以培养学生整体素质全面发展为主旨,值得我们进一步去研究。