2020年世界将完全进入大数据时代,在我们生活的各个领域中都会利用统计,数据分析观念已经成为公民的重要素养,并将“数据分析观念”列入《义务教育数学课程标准(2011版)》十大核心概念。数据分析观念发展水平的提升有助于培养初中生应用数据说话的能力,理解随机性的数学思想,进而能够理性和辩证地分析问题以及解决问题。本文通过对前人研究的研读将数据分析观念分为三个维度,每个维度通过布卢姆目标分类学细分为四个水平,并在此基础上编制相应的初中生数据分析观念测试卷,对Z市87名学生进行测试,测试结果表明:1、初中生数据分析观念发展水平整体较低,不存在年级差异本次参加初中生数据分析观念发展测试的整体平均分为35.31,并没有达到及格线36分,所以在整体情况上没有达到课标的要求。2、初中生掌握了基本数据分析方法,应用水平较低对于数据分析方法的理解不到位,平时没有注意将所学习过的数据分析方法进行归纳总结,不能合理应用到实际生活中。3、初中生对事件随机性的掌握水平较低大部分只会进行简单的概率计算,不能将频率与概率之间的联系应用与实际生活中。基于以上数据分析观念发展现状的相关研究,为“概率与统计”教学过程提出相应的教学策略,1、应用智慧教室平台,创设体验式情境;2、深入教学环境调研,鼓励发散式思维;3、发挥教师教学机智,引导理解随机性;4、建立多元的评价体系,坚持发展式教学。