本文带着如何促进网络教研深度互动的疑问,在国内外已有研究及本人亲历网络教研的体验与感悟基础上,选取了“小学语文网络教研二群”(187355650)开展的8期网络教研作为案例,对其深度互动现状进行了分析,探求了促进网络教研深度互动的可能方向。对案例的分析,本文先采用了社会网络分析法,构建了案例关系数据的矩阵,利用社会网络分析工具UCINET,形成各期网络教研的社会网络拓扑结构图、各期网络教研各个成员的点度中心度,由此分析得知网络教研参与人数与其深度互动没有必然关系,析出了“积极成员”即网络教研主持人及个别成员对网络教研的带动作用；然后,本文采用内容分析法,制定了网络教研互动深度编码方案,统计了各期网络教研原始消息数量、与教研主题相关的消息数数量,得出了与教研主题相关的消息数量与深度互动也无必然的关系；接着分析了网络教研深度互动的表现形式,探讨了在何种情形下,较易产生深度互动。以上述分析为基础,本文提出了可以从网络教研的基本组成元素——“人”出发,来探寻促进网络教研深度互动可能的方向,因为网络教研主持人、负责人是固定的,其他成员参与网络教研的随机性较大,结合对网络教研的体验与感悟,本文肯定主持人已做的工作,提出其改进的方向,如利用QQ群公告及时发布网络教研预告信息、密切联络“积极成员”、专注于促进网络教研深度互动；然后向“小学语文网络教研二群”(187355650)负责人提出了一些建议,如灵活控制网络教研子环节的时间、不追求表面的热闹。本人期待在认识与检验、再认识与检验的过程中,更好地促进网络教研的深度互动。