2018年,教育部要求全面落实新课程新教材的理念和要求,提出了从2019年起,新课程、新教材在全国各省（市、区）分步走的办法。这意味着从现在到2025年,老教材仍然会在较长时间内大范围地使用。教材是教学的重要载体,因此,对现行使用的旧教材进行研究和重构,使其符合英语学科核心素养的目标要求就显得必要且十分重要。《普通高中英语课程标准（2017版2020修订）》（以下简称新课标）提出英语教科书的编写要符合课程目标的要求,鼓励教师在开展教学时创造性地使用教材,结合实际教学需要有侧重点地完成教材的增删改调工作。阅读板块是高中英语教材的重要组成部分,在语言教学和高考中所占比重最大,因此,有必要对教材的阅读板块进行再构研究。在新版教材面市后,很多研究者的目光都投向“新”的研究,造成现行老教材乏人问津,成了研究的空白地带。笔者发现外研老教材阅读板块与新课标要求之间有一定距离,有的话题和素材过时,阅读活动设计多停留在“表层理解”的层次,阅读活动的设计没有遵循英语学习活动观提倡的“从学习理解,到实践运用再到迁移创新的学习过程”。针对目前外研版旧教材使用的现状和新课标的要求之间存在的差距,作者旨在通过研究解决以下三个问题:1)高中英语教师对外研版老教材阅读板块的评价如何?2)旧版教材的阅读教学现状情况如何?3)如何基于英语学科核心素养进行阅读板块再构以更好地促进学生英语学科核心素养的发展?本文以重庆市西南大学附属中学仍在使用外研版高中《英语》（2006）（以下简称外研老教材）的高中英语教师和学生为研究对象,采用调查问卷、访谈的方式收集师生对该教材阅读板块的评价。笔者详细分析师生调查问卷和访谈结果,发现外研老教材的阅读板块的材料过时,阅读板块中的阅读技能和策略不能很好地适应师生需求,阅读活动设计停留在较低的文本理解层次。接下来,笔者以必修五为例,按照新课标的要求,对该教材的阅读板块开展再构实验,最后通过访谈和课堂观察发现再构后的阅读板块活动设计更符合师生需求,学生的阅读学习积极性和课堂参与度更高,教师也更重视对新课标理念的学习和实践。本研究具有较强的实用价值,可以给教材编写者、使用者提供建设性的意见,本文中的阅读板块重构范例也可供教师直接教学使用,并促进英语教师在使用老教材的过程中关注英语学科核心素养,更新教学理念和方法,最终实现培养学生英语学科核心素养的课程目标。同时,本研究具有一定的理论价值,它在一定程度上弥补了教材重构研究的不足,丰富和扩展核心素养和教材评价的相关理论研究成果。尽管本文对外研版高中《英语》（2006）阅读板块进行了分析、评价和再构研究,但本文仍具有一定的局限性,主要体现在调查对象的局限和研究方法的局限。因此,为了使研究结果更加客观可信,在今后的研究中应扩大调查样本容量并采用更多样化的研究方法。