自课程改革以来,各教育部门各学校不断更新观念,转变传统的教学方式,不断重建和完善教学制度,以学生为中心的新的教学方式层出不穷。如何让学生适应新的改革目标,如何改善学生的学习方式,实现以人为本,实现教育面向全体学生,已成为一个热门的话题。在新的教学改革的推动下,新的教学方式不断出现。合作学习一直是一个热门话题,我校一直进行着学生之间合作学习的研讨,并于2014年推出了 “262”课堂教学模式。学生的座位由原来的排座调整为“U”型座位,为学生间的合作学习提供了方便。这种合作学习方式进行一段时间后,各教研组均反馈学生的主动性和参与度都出现了不同程度的下降。经过问卷调查分析发现,造成这一现象的主要原因是合作学习的评价方式不科学,教师对学生纵向评价忽视,导致学生间的合作学习的参与度不高,学习积极性就有所下降。本文尝试将“彩色学分卡”的评价方式运用在高中生物的教学中,对学生进行合理的评价。本文采用对比实验法为主的综合研究方法,学生根据自己学习完成的情况利用学分卡对自己进行打分,组长通过本小组成员的表现对本小组进行打分,教师根据学生学习成绩进行打分,对于一些学习后进生给予一定的鼓励分,最终将各项分值相加,获得对学生具体学习表现的一个量化得分。并且针对“彩色学分卡”在实际操作过程中出现的问题不断进行调整,广泛接受学生的意见,最终改善了学生在原有的合作学习中参与度不高的问题,并且对学生的学习动机、课堂表现和学习成绩等方面都起到积极作用。