【摘 要】
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在西方后现代主义哲学范式流变的异彩纷呈的局面中,以比利时科学家普利高津为代表的自组织理论者根据自然科学发展的成果,在讨论自然过程的可逆与不可逆、进化和退化、无序和
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在西方后现代主义哲学范式流变的异彩纷呈的局面中,以比利时科学家普利高津为代表的自组织理论者根据自然科学发展的成果,在讨论自然过程的可逆与不可逆、进化和退化、无序和有序、简单与复杂等重大问题时,建构起以耗散结构理论、协同学等系统科学成果为核心的“自组织理论”范式。本文借助自组织理论的分析范式,对高校课程系统进行了新的阐释和分析,对高校课程系统的外部影响因素进行了扫描,着重剖析了高校课程系统的内部要素,阐述了内部要素各自的自组织特征以及它们对高校课程系统的影响,从而概括出高校课程系统发展的自组织机理。本文在分析高校课程系统自组织特征后,分析了国外高校课程发展的趋势,提出高校课程建设的自组织原则,并在此基础上提出了高校课程群建设的初步设想。
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