当前科技迅速发展,信息资源更新速度极快,国家对人才的培养和教育提出了新要求.《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《新课标》）指出学生在数学课程学习中,不仅学习知识与技能,还应该学会独立思考、批判质疑,发展创新意识等核心素养.深度学习是培养和发展学生核心素养的重要途径,因此在初中数学课堂中需要实现深度学习.此外,初中阶段是学生逻辑思维训练的关键期,数学命题的学习有助于学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题能力的提升,对促进学生数学思维的发展具有独特的作用.因此基于深度学习的初中数学命题教学研究是非常有必要的.从2011年义务教育数学课程改革以来,教师的教育教学观念发生了根本性的改变,与之相应的教学方式和行为也努力实现课程的理念,课堂教学“满堂灌”、“教师为中心”的现象日趋减少,但实际教学中仍然存在一些问题:如学生的学习思维参与度不够,小组合作流于形式,教师提问单一等.尤其是“双减”政策的实施,对教师提出了更高的要求.课堂教学中应该更关注学生,关注过程,关注创造性思维的培养,关注作业设计典型高效,关注学生通过自主探究所获得的发现问题的能力和举一反三解决问题的能力.因此,本研究以数学命题为载体,以深度学习为依据,以培养学生的数学核心素养为目标,积极探索初中数学命题教学与深度学习融合的策略,以期为一线中学数学教师提供具体的、可行的实践操作路径.本研究采用文献研究法、问卷调查法、行动研究法对初中数学命题现状开展了研究,针对文献梳理和师生现状调查发现的问题提出相应的教学策略,并进行了具体内容的教学设计,进一步结合教育实习开展了教学实施并检验其效果.具体研究如下:首先,查阅并梳理了深度学习、数学命题以及数学命题深度学习的相关文献,发现已有研究主要集中在各自独立的研究,将两者结合进行的研究较少;在研究的学段分布中,研究小学数学的较多,研究初中或高中的较少;数学命题理论研究多,实证研究较少.其次,为了了解课堂中初中数学命题教学深度学习教与学现状,设置了教师问卷和学生问卷.其中,根据深度学习的五个特征并参考已有研究者的问卷设置的基础上编制了教师问卷,根据学生的学习习惯和已学学习内容编制了学生问卷.对四川省泸州市X中学部分教师和学生展开调查,回收问卷整理分析后,得出基于深度学习的初中数学命题教与学现状,分别分析教师和学生产生这些现状的原因.再者,结合调查现状、深度学习的五个特征以及命题准备、引入、证明、应用、反思五环节提出相对应的教学策略.包括命题复习准备性策略-联想与结构;命题引入情境性策略-活动与体验;命题证明过程性策略-本质与变式;命题应用整体性策略-迁移与应用;命题评价反思性策略-价值与评价.最后,根据命题教学的五环节及其教学策略进行教学设计和教学实施.教学设计选取初中数学典型的内容,分别是性质定理课——《三角形内角和定理》、判定定理课——《全等三角形的判定-SAS》和公式课——《完全平方公式》.按照教学设计进行课堂教学实施,通过学生课堂表现情况、学生课后交谈、试题测验效果多方面进行了效果分析.