英语学习自我效能感和归因方式是影响学生英语学习的重要因素,英语学习自我效能感的不足以及不恰当的归因方式会直接影响英语成绩的提高。本研究采取调查问卷法和访谈法相结合的形式,以240名新疆乌鲁木齐市68中初二学生为研究对象,探索研究英语学习自我效能感及归因方式的发展特点,并探讨了初中生英语学习自我效能感、归因方式与英语学习成绩之间的相关性。具体回答以下4问题:(1)初二学生英语学习自我效能感和归因方式的一般特征是什么?(2)性别不同的初二学生英语学习自我效能感和归因方式是否有差异?如果有,差异是什么?(3)不同英语水平的初二学生英语学习自我效能感和归因方式是否存在差异?如果有,差异是什么?(4)初二学生英语学习自我效能感、归因方式与学业成绩的相关性如何?研究结果表明:(1)初二学生的英语学习自我效能感较高。从英语学习自我效能的四个维度来看,“信心”最高,其次是“能力”,再其次是“克服困难”,最后是“挫折”。学生在学习英语过程中目前的归因风格是理想的。大部分初中生能够对英语学习进行积极归因。(2)性别不同的初二学生英语学习自我效能感存在显著差异,女生的英语学习自我效能感显著高于男生。从英语学习自我效能感的四个维度来看,“能力”和“自信”维度存在显著的性别差异,女生在“能力”和“自信”维度上显著高于男生。积极归因和消极归因方式都存在显着的性别差异,女生比男生更倾向于做积极归因而男生比女生更倾向于做消极归因。(3)不同英语水平初二学生的英语学习自我效能感存在显着差异,英语成绩越高的学生,英语学习自我效能感越高。就英语学习自我效能的四个维度而言,不同英语水平初二学生的“能力”和“信心”存在显着差异,英语成绩成绩越高的学生,“能力”和“信心”越高。不同英语成绩的初二学生在积极归因和消极归因上都存在显著差异,英语成绩越高的学生越倾向于做积极归因而英语成绩越低的人越倾向于做消极归因。(4)初二学生英语学习自我效能感及与英语学习成绩呈显著正相关。英语学习自我效能感四个维度中“自信”、“能力”和“克服困难”对学习成绩有显著正向影响,“挫折”对学习成绩的影响不显著。对英语成绩的影响从大到小的排列是:“自信”、“能力”和“克服困难”。英语学习成绩与积极归因方式呈显著正相关与消极归因方式呈显著的负相关。英语学习自我效能感与积极归因方式呈显著正相关与消极归因方式呈显著负相关。英语学习自我效能感四个维度中“自信”、“能力”和“克服困难”对积极归因方式有显著正向影响对消极归因方式有显著负向影响,“挫折”对积极和消极归因方式的影响不显著。对积极和消极归因方式影响从大到小的排列是:“自信”、“能力”和“克服困难”。