目前,新的高中新课程改革已经实施了很多年,但从目前的教学模式来看,还存在着一些明显的问题。以高中文言文教学为例,高考是老师的中心工作,以考试大纲为教学重点,在高考的压力下,“满堂灌”现象依然很常见。在教学过程中,学生习惯于被动地接受知识点,没有自主思维,课堂氛围沉闷、压抑、缺少主动性。为了改进中学文言文教学的现状,急需引进一种新的教学方式。PBL教学模式是在20世纪50年代的美国所创造的一种教学形式。PBL教学是20世纪60年代首次被引进到教育领域,经过多次实验和整合,目前已被应用于美国的解剖学、药理学、生理学等专业。中国从1990年代开始接触PBL教育模式。随着社会不断向前进步和发展,PBL模式在国内的教育教学中也有很大的影响。PBL教学模式所提倡的“问题中心、以人为本”的教学思想符合《普通高中语文课程标准》的教学大纲,并根据其教材的特点,进行适当的调整,使其更好地为语文教育服务,并能收到较好的教学效果。文言文教学既要使学生获得知识的积累,又要使他们的语言能力得到提高,从而使他们的综合素质得到提高。因此,对高中文言文基于问题的教学模式进行研究是非常有必要的。本文以高中语文课本中的知识内容为例研究PBL教学模式在高中文言文教学中的应用。本论文共分为五个部分。引言部分,主要介绍本文的研究缘起、研究目的和意义、相关概念界定、国内外相关研究现状、PBL教学模式的理论基础以及本文的研究思路与方法。第一部分,重点阐述了将PBL教学模式引入中学语文教学的可行性、应用意义以及具体实施过程这三个方面。第二部分是对高中文言文教学现状的问卷调查,通过问卷调查和教师的访谈,对当前中学文言文教学的问题进行了比较全面的剖析,揭示了当前中学文言文教学中应用PBL的必要性。第三个部分为教学案例的分析部分,主要是从《劝学》的教案撰写、教学实践、教学反思四个方面入手进行教学实践,通过与传统教学模式的对比验证PBL教学模式运用的有效性与合理性。第四个部分主要论述基于PBL教学模式在高中文言文教学中的应用效果、存在的问题以及改进意见。以期对中学文言文教学有所帮助,从而提高语文教学效果,推动学生语文素养的提升。