教材是实现英语课程目标的重要材料和手段。《普通高中英语课程标准》（2017年版2020修订）对教材内容的编写提出:坚持思想性原则,落实立德树人的根本任务,培养学生的英语学科核心素养。根据新课标修订的译林出版社普通高中教科书《英语》于2020年9月投入使用。而根据旧课标编制的牛津高中英语,其编写思路、教学内容和教学方法等对广大教师影响深远,这也导致许多教师在使用新教材时存在不少疑惑和困难。因此本研究通过分析比较新旧版教材,了解新教材相较于旧教材在阅读材料方面发生的变化,并为教师提出可行性建议,帮助教师理解教材,用好教材。基于程晓堂的内部评价和外部评价法,本研究选取新旧译林版高中英语必修一、二的阅读材料,围绕着英语学科核心素养的四个维度:语言能力、文化意识、思维品质、学习能力进行内部评价。主要对比分析新旧两版教材的阅读材料在语言知识、语言技能、文化类型、文化知识、问题设置的思维层次分布和认知策略上有何异同。此外,通过访谈进行外部评价,收集一线教师和学生的教材使用情况和评价信息,并提出可行性建议。通过分析教材阅读材料的内部评价可以看出,在语言知识方面,两版教材阅读语篇篇幅适中。旧教材单独设立Word Power板块教授词汇,更具针对性。新教材将词汇教学融入阅读板块,更系统,更有条理。新教材的语法教学更循序渐进,里面的语篇知识更为全面丰富,文章体裁更多样。在语言技能方面,新版更注重读、看、写综合技能的培养。就文化意识而言,两版教材阅读语篇均涉及了许多通用文化。旧版的本族语文化比目的语文化占比大。新版教材首次出现了对比文化。在思维品质方面,两版都较为注重培养学生的低阶思维能力;对于高阶思维能力的活动涉及较少。在学习能力方面,新版阅读材料更注重培养学生使用认知策略的能力。而通过分析教材阅读材料的外部评价可以看出,在语言知识方面,新版阅读材料的语言知识更全面,更有难度和深度。在语言技能方面,新版更注重技能的综合训练,和对提高技能的方法指导。就文化意识而言,新教材的一大亮点是将西方文化与中国文化进行对比,让学生在了解不同文化的同时,树立文化自信。新版的文化知识更注重学习文化知识的目的,要求内化于心,外化于行。在思维品质方面,旧教材设置的问题比较简单,学生能够轻松解决。新教材阅读材料设置的一些任务和练习都有一定难度和深度,需要学生根据自身经历进行思考。在学习能力方面,两版教材都注重培养学生的学习能力,但是因为新教材更有难度和深度,所以相对来讲更具挑战性,对学生的学习能力提出了更高的要求。