新时代的社会所需要的人才，不仅是能考高分或具有高学历的人，而是要有知识与技能，能够进行创造性劳动和有效合作的人。《基础教育课程改革纲要（试行）》提出，“改变课程过于注重知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”。体育教育专业的人才培养目标是具有较强的教学能力，能够从事学校体育及其他体育相关工作的应用人才。健美操是一项在音乐伴奏下，以身体练习为基本手段，以有氧练习为基础，达到增进健康，塑造形体和娱乐目的的体育项目。针对以上需求，本文提出了在健美操普修课中实施隐性分层合作教学模式，综合考虑学生个性差异，对学生实行隐性异质分层，并结合合作学习，最大限度满足学生学习的需求，挖掘学生的潜能，培养学生合作技能，真正体现“学生为主体，老师为主导”的教学理念，落实因材施教，实现全面发展，满足体育教育专业对学生的培养目标。本文运用了文献资料法、实验法、观察法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。教学实验是对沈阳体育学院2011级体育教育专业健美操普修课进行隐性分层合作教学研究。结果表明，隐性分层合作教学模式不仅可以提高学生的成绩，而且对学生的学习兴趣、学生学习的积极性、竞争性、社会适应能力等具有促进作用。可以培养学生的合作技能、创新能力。隐性分层合作教学模式可以挖掘学生的潜能，发挥学生的优势，让每个学生的需求得到满足，帮助学生得到最优发展，受到了学生的普遍赞同。隐性分层合作教学模式，可以有效地提高教学效果，使学生得到全面的发展。建议不同类型课程根据自身的实际情况探索隐性分层合作教学模式的具体实施方法。在隐性分层合作教学模式的实施过程中，重视隐性分层的科学性、对组内合作学习的监控与指导，使此模式的教学效果更突出。