在教育信息化高速发展的当今社会，伴随着新兴科技的不断发展以及教育理念的不断更新，在当下知识的浪潮中，幼儿教育备受关注，幼儿教育的新理念已深入每位家长的心中，所谓的幼儿教育不仅仅是对孩子进行书本范围内的知识的传授，更重要的、更核心的价值在于对幼儿认知能力的培养。然而教育活动是幼儿教育的重要组成部分，使得幼儿在幼儿园的学习中，学会观察、养成动手的好习惯，从活动中培养幼儿的认知能力，提高幼儿敢于探索，勇于发现的学习兴趣。　　科技的不断发展，各式各样的新媒体走入我们的生活，已成为当下主流的、最重要的、不可或缺的信息传递媒介，新媒体用于幼儿教育，借助其声、形、色、光的特点，可以创设出生动活泼的教学情境，使无趣的知识变得更加生动、抽象的事物变得更加形象、模糊的定义变得更加具体，符合幼儿捕捉知识的需求特点。能够充分发挥新媒体的优势，为幼儿学习创设符合幼儿活动的情景，促进其思维的发展的同时提高其学习兴趣。因此，目前国内外好多地区和幼儿园开始将新媒体用于幼儿教育教学中，幼儿教育的信息化越来越流行。当然新媒体应用与幼儿教学整合是一种必然趋势，科技的不断进步，技术的不断发展，新媒体应用到幼儿教学中同样是一把“双刃剑”在发挥其优势的同时，同样也存在着各种各样的隐患，新媒体作为一种新兴的信息技术应用到幼儿教学中去，所起的作用必定是教学过程中的辅助设备，因此作为幼儿教师一定要明确辅助的含义，如果使用不当，后果比较麻烦，不仅没有达到预设的活动效果，影响幼儿的学习兴趣，甚至可能使幼儿对新媒体产生依赖。　　结合当下幼儿教育理念，以X幼儿园为实践基地，选择幼儿园内两个中班分别做实验班和对照班设计幼儿新媒体教学活动，并将设计好的新媒体活动分别对应的应用实验班和对照班，在课堂做观察记录，与对照班进行实验比较，通过数据分析对照班与实验班认知能力的差异表现，并将结果反馈给导师们，帮助分析结果，并得出相应的结论。