自主学习强调由学习者管理自身学习,积极自主地制定学习计划,形成学习策略,进行自我评价,从而高效地完成学习目标。自主学习型课堂可改善传统教学中学生的被动局面,提高课堂效率。英语阅读课教学作为英语教学的重要组成部分,且在高考中占相当大的比重,如何运用科学有效的方法来进行阅读课教学已成为广大英语教师普遍关注的一个问题。国内外专家学者对英语阅读教学进行了大量的研究,然而作为一名高中英语教师,在实际的教学过程中总是在寻找更加行之有效的理论指导及操作方法。高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力。因此,现代英语教学应该突显出学生学习的主体地位,改革以前那种教师满堂灌,学生被动听的局面,培养学生的自主学习能力。本文着力探究在高中英语阅读教学中进行学生自主学习的方法,发挥学生的主观能动性和主体地位,调动学生的积极性和增大学生的参与度,以期提高阅读教学效果。本文分析了阅读教学中存在的问题,发现其归因于学生自主学习能力低下。然而现代英语教学应该强调学生的主体地位,教师在教学中的角色是：鼓励、启发、引导、帮助、监控、参与、反馈与评价。因此,笔者以自主学习为突破口,积极探索对策。如何有效地开展学生自主学习是一个值得思考和探究的问题,如果操作不当,可能不仅达不到预想的效果,反而会降低课堂效率,浪费时间。如何把种种因素考虑在内,探索出一套行之有效的方法让笔者思考了良久。面对新课程改革,笔者任教的学校也在着力探索打造高效课堂的方法,并且组织教师分批前往山东昌乐二中这一课改先锋,当然也是一个成功的典范,前往学习。昌乐二中的做法给了笔者很大的启示和帮助,结合昌乐二中的课改体系和本校的实际情况,笔者尝试进行学生“自主学习”型课堂实践,让学生成为课堂的主人：自主学习；自主管理。教师的主要工作则是准备导学案。以英语阅读课为例,通过实践和观察笔者发现通过学生自主学习,发挥学生的主观能动性和主体地位不再是空谈；教学效果得到了极大的提高；更重要的是学生学会了如何学习。本论文共分为五章。第一章是引言,首先阐述了英语阅读的重要性和教学中存在的问题。随着新一轮课程改革的不断深化,如何解决这些问题和打造高效课堂成为了一个发人深省的问题。接着提出了自主学习这一设想,并预期通过教学实践和分析,论证其有效性和对课堂教学效果的提高。在第二章里,笔者首先界定了阅读理解的定义并列举了常见的阅读模式。然后阐述了对国内外阅读教学的相关理论的认识,如：图式理论、语篇分析。接着引出了自主学习,并分析了其国内外研究现状。笔者认为教师应该提倡学生进行自主学习,并为学生提供相应的教学支持和条件,从而提高学生的英语学习效率。在第三章里,笔者通过对高中生英语阅读自主学习现状的调查,从语言知识、技能方面；学习策略方面;情感态度方面及文化意识方面反映出了高中生英语阅读中存在的问题,并指出这些问题都归结于学生学习自主性低下。提出了在高中英语阅读教学中尝试学生“自主学习”型课堂。在第四章里,结合从山东昌乐二中“271课堂”所获得的启示,笔者制定了在高中英语阅读教学中进行学生“自主学习”型课堂的实施原则,然后对课前、课堂、课后三个环节的自主学习模式进行了设计,并在英语阅读课堂实践了“自主学习”型课堂。通过课堂观察和问卷调查,笔者发现通过“自主学习”学生可以更主动、更积极、更高效的学习,并接受和欢迎这类课堂。接着,笔者总结了保障学生“自主学习”型课堂成功的几个要点。在第五章里,笔者阐述了学生“自主学习”模式对英语教学的启示并分析了不足和值得进一步改进的方面。