随着新课程的推进,一线工作者普遍都在思考同一个问题,如何确保教学活动既面向全体学生,又能兼顾每一个学生的最优发展,做到因材施教。传统教学一般采用折中的方法,以中等生的基础状况、接受水平为基准,教学对象面向所占比重最大的中等生。然而这种做法必然会产生一些不良的后果,如一部分优等生吃不饱,他们得不到与他们智力水平相适应的训练；再如一部分学困生吃不了,他们在课上得不到教师更多的关心、帮助或指导,导致严重的两级分化。为了实现既不抑制优等生发展又不放弃后进生培养的目标,本人考虑把学案导学和分层教学结合起来。使用学案导学教学能改变学生的学习方式,学习的主体是学生,在自主学习和合作交流中学生能力得到全面发展；通过改编学案实现分层功能,让各层学生依据学案进行预习找到适合自己发展的起点,在课堂中实现分层分目标找到实现跨越的杠杆,在课后练习中分层设置体验到学习成功的喜悦。本研究在教学理论的指导下结合教学实践,采用教学实验法、文献法、个案研究和调查法,对高中化学在“学案导学下分层教学模式”进行了为期两学期的实验研究。主要从以下三个层次进行研究：第一层次从理论上对“学案导学”和“分层教学”进行文献综述,找到支持研究的理论依据；第二层次对“学案导学下分层教学”进行教学实践,包括学案的分层设置和使用、对学生的分层探索和课堂的分层教学实践；第三层次是对该教学实验进行结果分析和反思。通过一年的教学实践,证实“学案导学下分层教学模式”有利于提高学生的学习兴趣,促进学生学习方式的转变,提升学生的自学和合作能力、培养良好的学习习惯,有效落实课程标准理念,提高教学成效。