在日常交流的“听、说、读、写”四大技能中，人们用得最多的是“听”。因此，听力课在大学英语教学中占有重要比重。然而，现今大学英语听力课使用的传统教学材料和方法在某种程度上影响了学生的学习动机，导致学生英语听力学习效果较差。为了找到一个解决方案，作者开展了一项实证研究。这项研究是建立在语言学习动机理论和输入假说理论的基础上展开的。在研究中，作者发现：一方面，从输入假说上看，电影是一项可行的听力教学材料；另一方面，根据动机理论，电影辅助的听力教学法符合提高动机的三大条件：激发兴趣、提高自我效能感、缓解过高的焦虑度。在上述理论研究的支持下，作者开展了一项实验，求证“以英文电影辅助提高大学生英语听力课学习动机”的可行性。这项实验在上海师范大学天华学院的两个班级（共80名新生）中展开。设一个班级为实验班，另一个班级为对照班。实验班接受的是电影辅助的听力教学模式，教学中开展了多样化的电影辅助听力训练活动；对照班接受的仍然是传统听力教学模式，教学方法沿用传统的“放磁带提问、回答、对答案解释语言点”步骤。整个实验的时间长度是九个星期。实验数据是在问卷调查、课堂观察、访问、听力测验的基础上分析出来的。实验的结果表明：在动机提升方面，实验班优于对照班（表现在兴趣的提高、自我效能感的增强以及过高语言焦虑的缓解）；在听力成绩的提升方面，实验班也优于对照班。与此同时，作者也从实验中收获了一些教学启示，例如电影的选择和字幕的选择、教师的引导等等。