国内外已经有很多专家通过自我决定理论（SDT）强调了动机因素对于学生学习英语的重要性，并且提出了教师监管下的自主学习环境或完全由教师掌控的课堂环境在决定学生动机取向的来源，学生学习成绩的好坏以及学生课堂参与度方面有着重要的意义。虽然有许多研究在普通教育领域里已经探讨了这些问题，但是很少有关于专门研究英语学习尤其是基本语言技能方面的相关文献。　　本研究旨在调查中国大学生在英语(EFL)口语课程方面的动机取向,并展示学生们在学习过程中内在动机和外在的动机,自我认知能力、学习的自主性、学习环境以及课堂参与度之间的关系。最后在SDT的理论框架的基础上检测在教师监管下的自主学习环境或完全由教师控制的课堂环境对学生能力知觉，自主学习能力、自我控制水平以及课堂参与度方面的影响。为了完成这一目标，2名中国大学英语口语教师准备通过问卷调查的方式来完成这项任务，接着在参加问卷调查的学生中有针对性的选取7名同学进行个人采访，都是以数据为基础的定量研究和定性研究。研究表明：⑴学生们更倾向于发自内心的去说英语，也就是我们所熟知的内在动机。⑵内在动机取向在学生获取学习能力，自主能力和课程参与度方面起着至关重要的作用。⑶在教师监管下的自主学习或完全由老师掌控下的动机形式直接影响学生的能力知觉以及学习的自主性，而在学生们自主水平和课堂参与度方面起着间接的影响。⑷通过研究结果，探寻出一系列有效的课堂学习策略和方法，比如通过克服学生们的心理障碍来激励学生们自愿地说英语。