自20世纪70年代以来,二语习得的研究重点从如何教转到了如何学。学习者的情感因素,尤其是外语学习中的焦虑引起了广大研究者的关注。近年来,随着大学英语教学和四六级考试改革的不断深入,听说能力得到了前所未有的重视。在四项基本语言技能中,听力往往被认为是最容易引起焦虑的。因此,如何降低听力焦虑正在引起越来越多的研究者、外语教学工作者和学习者的重视。　　 本文的研究重点是探究听力焦虑和听力成绩之间的相关性,具体来说主要是要解决如下问题:第一,绍兴文理学院普通本科大学生的听力焦虑状况如何?第二,英语听力焦虑与听力成绩之间是否存在着一定的相关性?第三,英语听力焦虑是否与如下因素存在相关性:学习者的性别、专业、英语学习年限、学习者对英语能力和听力焦虑水平的自我评述以及学习者提高听力技能的动机?　　 基于以上问题,笔者对绍兴文理学院的156名非英语专业的大一学生进行了调查研究。在此过程中,所有研究对象完成了一份关于个人背景信息的调查问卷和一份由Kim提出的用于测定学习者听力焦虑的外语听力焦虑量表(FLLAS)以及用于评定听力成绩的大学英语四级考试听力测试。此外,笔者还选取了20名学生参加了访谈以作为定性研究。　　 对所得数据做进一步的统计分析后,笔者得出了如下结论:　　 首先,绍兴文理学院普通本科大学生的听力焦虑水平较高。其次,听力焦虑和听力成绩呈负相关。并且,听力焦虑与学习者对英语能力和听力焦虑水平的自我评述具有一定的相关性。此外,通过对学生访谈的定性分析,笔者归纳了一些可以引起听力焦虑的因为,并基于自身的教学经历和相关理论,探究了一些缓解听力焦虑的方法。　　 最后,作者对本研究作了总结,指出了本研究的理论和教学启示以及它的局限性,并提出对未来研究的一些建议。