随着新一轮课程标准的颁布,如何将发展学生学科核心素养落实到课堂中来成为备受关注的教育研究热点问题,发展学科核心素养本质上是学科知识观由事实本位走向理解取向的根本转型,学科理解是在课堂教学中使学科核心素养“落地”的重要基础。运用文献分析法界定与综述“核心素养”、“学科核心素养”、“学科理解”的概念内涵及内在联系。以高中化学“原电池”教学为研究对象,围绕课程标准中对原电池相关知识的内容要求与学科核心素养发展水平层次进行系统梳理,探析原电池知识发展学生化学学科核心素养的角度与侧重点。从学科理解的角度揭示原电池知识的学科本质,建立原电池知识体系的反应本质、模型建构、工作原理三个认识维度。并以此设计观察量表对人教版教材选修4“原电池”一节的课堂教学现状、师范生的微格教学实践进行分析和评估,探查原电池教学课堂中教师所传递的学科理解知识深度。进一步通过对在职教师、职前教师典型案例的分析,总结当前原电池教学情境创设、内容深度与活动设置中的常见问题。开发基于学科理解视角“化学能与电能”、“原电池”两节教学设计案例,为教师“原电池”课堂教学提出教学建议。