论文部分内容阅读
本研究旨在调查高职生的感知学习风格和英语阅读策略,并尝试分析其感知学习风格与英语阅读策略选择的关系。三个研究问题分别为：1.高职生的感知学习风格的特点是什么?2.高职生的英语阅读策略的特点是什么?3.他们的感知学习风格与英语阅读策略选择有什么关系?本论文研究对象是来自咸阳职业技术学院三个年级的126名学生。该研究采用了问卷调查法,共使用两份问卷：一份是Reid的感知学习风格调查表,分别调查外语学习者的六种感知学习风格,即视觉型、听觉型、触觉型、动觉型、合作型和独立型。另一份是William Baker和Kamonpan Boonkit在Oxford学习策略调查表的基础上设计的阅读策略调查表,将外语阅读策略分为六种,即记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略和社会策略。两份问卷收集到的数据用社会科学统计软件(SPSS)19.0进行分析：分别运用描述性数据统计和皮尔逊相关系数分析。通过分析,问卷结果表明：1.高职生的感知学习风格特点是：大部分调查对象具有多种风格。触觉型风格最多,其次是听觉型,动觉型,合作型,独立型,视觉型风格最少。2.高职生的英语阅读策略的特点是：多数调查对象的阅读策略使用处于中等水平。在六种阅读策略中,最常用的是补偿策略,其次是元认知策略,认知策略,记忆策略,较少采用的是情感策略和社会策略。3.调查对象的感知学习风格与英语阅读策略选择之间有一定的相关性。视觉型学生倾向于采用认知和情感策略；听觉型风格和社会策略呈负相关；动觉型学生多采用补偿策略；合作型学生则喜欢采用元认知策略。基于上述研究结果,教师可根据学生不同的学习风格,采取适当有效的教学方法；让学生了解自己的风格倾向以及常用的阅读策略；培养学生具有多种学习风格并且能够在不同的情况下灵活运用多种阅读策略。