高等教育肩负着培养未来社会发展对高层次人才需要的重任，而高校体育教育是高等教育的重要组成部分，其功能与作用也伴随着高等教育改革以及人们对体育多元化需求而不断发展。体育教育研究工作者对高等体育教育的不断探索与进取，不仅体现了对学生身心健康的关怀，也隐含着高等体育教育通过培养学生体育学力，实现终身体育教育的目标。目前针对体育学力问题不少学者进行了长足的研究，但研究仅从体育课程的角度，研究对象也仅局限于中小学生，研究内容尚未有效解决体育学力的评价问题。基于这样基本认识，本研究试图以体育学力为切入点，用文献资料法、逻辑分析法、问卷调查法、层次分析法、德尔菲法、数理统计法等方法，研制了大学生体育学力测量工具，并在此基础上揭示了大学生体育学力的基本特征现状进行分析，本研究的基本结论如下:　　1.所研制的《大学生体育学力量表》具有较好的信度和效度，可以作为研究大学生体育学力问题的测量工具。　　2.大学生体育学力总体处于中等偏上水平，但各个维度之间存在结构性差异，体育健身能力为最高，体育观赏能力为最低。　　3.大学生体育学力在性别、年级、专业、学校类别、体测成绩等维度上存在显著性差异，具体表现:(1)男大学生体育学力及体育学力的各个维度（体育健身能力、体育观赏能力、体育娱乐能力、体育学习能力）均明显高于女大学生。(2)在年级维度上，大学生体育学力不存在差异性。大一、大二学生的体育健身能力均高于大三、大四的学生。大三学生的体育观赏能力高于大二的学生;大四学生的体育观赏能力高于大一、大二的学生。大一学生的体育娱乐能力高于大三、大四的学生。大一、大二学生的体育学习能力均高于大三的学生;大二学生的体育学习能力高于大四的学生。(3)在专业维度上，理工类学生的体育学力、体育健身能力、体育娱乐能力、体育学习能力均高于文史类的学生。文史类学生的体育观赏能力高于理工类的学生。(4)在学校类别维度上，大学生体育学力、体育娱乐能力不存在差异性。重点大学学生的体育健身能力高于民办本科、高职院校的学生;一般本科学生的体育健身能力高于民办本科的学生。民办本科学生的体育观赏能力高于重点大学、一般本科的学生;高职院校学生的体育观赏能力高于一般本科的学生。重点大学学生的体育学习能力高于民办本科、高职院校的学生。(5)在体测成绩维度上，体测成绩优秀学生的体育学力高于良好、及格的学生;体测成绩良好学生的体育学力高于及格的学生。体测成绩优秀学生的体育健身能力高于良好、及格、不及格的学生;体测成绩良好学生的体育健身能力高于及格、不及格的学生。体测成绩优秀学生的体育学习能力高于良好、及格的学生。大学生体育观赏能力、体育娱乐能力不存在差异性。