《义务教育课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和写作的基础,是一、二年级的教学重点。”低学段学生学习语文,首先接触的就是汉字,识字是阅读、写作的基础。学习汉字不仅体现了语文学习的“工具性”,也体现了语文学科的人文性。汉字是最古老的文字,学习汉字是一种文化教育、审美教育。学习汉字对低学段学生的智力发展有着积极的作用。但在实际的识字教学中仍然存在着一些问题,目标不明朗、脱离汉字学,且教学过程千篇一律使得识字教学低效、重复,也缺乏一定的趣味性。这些问题严重影响了低学段学生对汉字和祖国文化的认同感。基于此,识字教学迫切需要科学、系统的研究与发展。本文先厘清了小学低学段识字教学的概念和意义,明确了识字教学的基本要求:体现课标精神、遵循学生特点和体现汉字魅力。在此基础上,以主流教材为媒介,深入研究常见的识字教学方法,提倡随文阅读与“境”巧妙结合,追求集中识字的高效和序列性,倡导关注学生生活的识字教学。