摘要语言测试在当今社会生活中扮演着越来越重要的作用,在教育、就业及出国考试中,被作为重要的衡量标准。在二语习得领域,语言测试与语言教学有着密切的联系。一套设计合理的测试将对教师及学生产生积极的影响,这就是测试对教学的反拨作用。因此,语言测试被认为是教育系统中不可缺少的一部分。根据测试方法和测试目的的不同,语言测试可以分成不同的种类。本文将以交际性测试为重点进行论证。随着大学英语教学的发展和改革,以学生为中心的交际性测试越来越引起高度关注。交际性测试有其深层的理论渊源：从20世纪70年代早期起,海姆斯的交际应用理论对语言教学及测试产生了显著的影响,他认为掌握一门语言要比熟知其语言规则更重要：1980年,卡纳尔和斯温提出了交际能力的理论；随后20世纪90年代初,Bachman提出了新的交际能力理论模式,他认为语言交际能力主要由语言能力,策略能力,心理-生理机制三部分组成。随着语言交际理论的发展,交际性测试及交际性教学在二语习得领域得到越来越高的关注。从传统意义上来讲,语言能力包括以下四个部分：听、说、读、写能力,因此采用不同的测试方式来测试不同的语言能力。从功能理论角度来看,习得一门语言的目的在于交际。因此,听说技能随之被高度关注,而听与说之间,听力能力又成为使交际活动成为可能的最基本要素。经过研究者的长期观察,他们发现在交际活动中,听力大约占到了42%--54%,是口语交际的最基本形式。基于听力活动的重要性及唯一性,在语言教学领域,测试者通常更关注听力部分的设计。无论是全国大学英语四、六级考试还是世界范围内的托福和雅思考试,听力测试都占到整个试卷的相当一部分比例。为了促使大学英语听力教学能够积极有效的提高学习者的语言交际能力,笔者将在本文对交际性测试对大学英语听力教学的反拨作用进行试验性研究。反拨作用是指语言测试对教与学产生的积极或者消极的影响。在案例研究中,笔者结合交际性测试试卷的设计方法及设计原则设计一套交际性听力测试试卷。通过实验班及传统班的考试结果对比研究,分析得出交际性测试对大学英‘语听力教学的正反拨作用。但是,该测试仍然有一定的不足,针对不足笔者对日后的研究及教学实践提出了改进建议。