在信息时代背景下,社会对人才的需求逐渐由知识型人才向素养型人才转变,培养并提升学生的核心素养成为学校教育的普遍价值追求。而传统的课堂教学设计却在不同程度上割裂了知识之间、知识与生活之间的联系,不符合当前人才培养工作的新要求,素养导向的课堂教学变革亟需进行。与此同时,在新时代,统编初中语文教材的单元结构体例,也奠定了单元整体教学的基础,以统编初中语文教材为基础进行单元整体教学设计成为当前初中语文课堂教学变革的新趋势。本文力图从学科大概念的视角探寻初中语文单元教学设计的新模式,以期为初中语文课堂教学的转型找到锚点,为语文学科核心素养在初中语文课堂教学中的落实提供一定的理论支撑。本文由绪论、四章正文以及结语组成。绪论部分主要阐述了本论文的选题缘由、研究意义、研究方法,并在对国内外相关研究现状梳理的基础上对论文所涉核心概念进行了界定。第一章阐明了学科大概念与初中语文单元教学设计的关系、基于学科大概念的初中语文单元教学设计的基本要求以及核心目标。首先,明确了学科大概念是整合初中语文单元教学内容的线索,可以成为初中语文单元教学设计的切入点。其次,提出了保障基于学科大概念的初中语文单元教学设计具有可操作性的四条基本要求。最后,指出基于学科大概念的初中语文单元教学设计所追求的核心目标。第二章对初中语文单元教学的实施现状进行问卷调查,通过对调查数据的分析,指出当前初中语文单元教学存在的主要问题,同时揭示一线语文教师比较强烈的变革意愿,为下一章提出基于学科大概念的初中语文单元教学设计的优化路径找准方向。第三章从学科大概念的视角提出初中语文单元教学设计的优化路径,力图在单元教学设计层面寻求解决当前初中语文单元教学难题的突破口。该路径主要由以下几个步骤组成:第一,统观单元教学内容,提炼学科大概念;第二,分解学科大概念,生成结构化问题;第三,预估学习结果,编制单元教学目标;第四,创设主题情境,设计活动任务;第五,实施教学评价,评估教学效果。第四章从实践层面对本文所提出的基于学科大概念的初中语文单元教学设计的优化路径进行验证。在这一部分,笔者首先选取统编初中语文教材九年级上册第四单元进行基于学科大概念的单元教学个案设计,然后通过教学实践验证该教学设计的可行性,最后总结实践经验并对实践中所遇到的问题进行反思。结语部分对本文的主要研究内容进行回顾,并指出基于学科大概念的初中语文单元教学设计研究尚处于有待深化阶段,因此,该研究还需要在广泛的调查分析和大量的教学实践中进一步丰富和完善。