20世纪90年代以来,越来越多的外来人口以“举家迁徙”的方式进入城市,使进入城市的流动人口呈现家庭化和长期定居的趋势。至此,城市中流动儿童的数量也在逐年增加。随着政府强调以城市公办学校为主接受流动儿童政策的提出和实施,流动儿童在义务教育权和平等入学权问题上得到了很大的改善。但是“有学上”并不等于“上好学”,教育公平是社会公平的基础,教育公平既包括起点上的公平,也包括过程和结果的公平,尤其是教育公平更要体现在整个教育过程中。基于这个问题,我们需要继续思考：进入公立学校的流动儿童,生活在一种怎样的教育情境中,在这种教育情景中是否形成了教育融合状态,这种教育融合面临着什么样的困境,又该创造什么样的条件促进公立学校各要素与流动儿童形成适宜的教育融合等等。基于现实观察和理论的思考,笔者认为在公立学校中形成使流动儿童与公立学校中各要素之间建立起融合是一种价值期待,也是促进流动儿童在城市教育生活中健康成长的可行途径。笔者通过田野观察、深度访谈以及问卷的形式,深入到北京市Z小学,介入到流动儿童学习生活和家庭生活中去,以“局内人”的身份理解教育融合对于流动儿童独特的意义。论文在绪论部分就笔者首先从心理情感、学习状况、教育过程、生活空间、人际交往五个方面再现他们在公立学校场域中的情形,从五个方面充分表现出,流动儿童在公立学校所面临的社会融合是一种浅层次、被动式、距离式的融合,不利于流动儿童健康成长。其次,基于田野事实,从制度的挤压、群体文化背景差异以及公立学校本身缺位三个方面深入分析流动儿童教育融合困境的深层原因。最后,希望通过制度、学校和群体三个层面达到促进流动儿童在公立学校的教育融合。