学生在日常学习活动中,错题是常见的现象之一。合理规划利用错题资源,对学生能力的提升有重要意义。笔者在教育实习中发现数学错题管理能力的培养出现诸多问题,为了防止学生形式化的更改错误,避免形成“学会”的假象,本研究基于费曼学习法的相关构建理论,从学生的思维特性出发提出错题管理策略,让学生在错误中学习,在错误中提升,在错误中寻找价值,增强学习能力,养成良好学习习惯。本次研究通过教育实验法、问卷调查法等研究方法,在五年级开展了数学错题管理费曼学习法的实验研究。根据刘儒德博士所撰写的“中学生错题管理策略问卷”,并参考了现已有错题管理的问卷和量表,设计了本次研究的问卷,调查内容共包括四大层面:错题管理观念、错题管理态度、错题管理行为、错题管理策略。问卷预测验证了信效度良好之后,调查确定研究对象为同质性班级。围绕费曼式学习法设计错题管理实验方案,以学生分层作业设计为错题源,以五年级2班（实验班）和3班（对照班）的学生为研究对象,对五年级2班实施以费曼学习方法为基准的错题管理策略研究,从科学认知的视角在指导学生认识错题管理的价值同时,实施费曼学习法的错题管理策略,具体包括:明确目标那些需要进行错题的讲解、复述错题时流畅表达内容、纠错反馈排除疑难、讲授错题促进知识内化这四个步骤,教师之后组织交流学生在讲解自己错题遇到的困难,评价反思总结,之后教师出同类型题目检验学生的错误率。进行大约三个月的教育实验研究后,对小学生错题管理能力进行相应测试,并研究了实验干预前后的小学生数学成绩差异,对实验结果进行统计学分析,得到以下结果:费曼学习方法在数学错题管理中的应用,降低了小学生同类型题目的错误率,提高了学生的数学学习成绩;在一定程度上增强了小学生的错题管理能力;对各个层次的学生影响程度也有所不同;对中等生和学困生的学习成绩有量很大的改善;实验班错题管理能力得分和数学学习成绩前、后测差别显著,而对照班前后测则没有显著差别,但实验班、对照班前后测数据差异显著。因此,费曼学习法的引入增强学生错题管理能力,提高了小学生的数学成绩,与此同时也极大的提高了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。