本研究通过对C小学从萌生“花文化”理念到构建“花文化”实践体系再到“花文化”理念系统初步确立的过程描述，分析学校中的人是如何推动和导引“花文化”的初步生成的，同时，对实然的学校文化现状进行描述，探求“花文化”价值诉求实现的程度，并对影响学校文化认同的原因进行解释。　　C小学“花文化”创建过程经历了从选种——培育——萌生的初期文化建设阶段，“花文化”的创建过程就是在学校共同体成员内培育价值理念的过程，学校成员在实践中不断建构着对“花文化”的理解，生成更为丰富的“花文化”内涵。　　在不断的实践中，C小学校通过塑造核心价值观，实施象征领导，培育团队合作精神、建立校外协作机制初步形成学习共同体的方式来实现“花文化”的创建;学校营造了浓厚的人本化组织氛围、教师们的内在工作满意度普遍较高，这些都为学校的文化建设奠定了良好的基础。在“花文化”创建过程中，校本课程开发、班级文化建设和“个性化”课堂教学改革在一定程度上推动了“花文化”的生成。但是，实然的学校文化现状与“花文化”的教育价值诉求之间存在不容忽视的距离，同时，家校合作面临的现实挑战以及学校发展的外部教育管理评价体系也不利于C小学“花文化”生长。　　最后，针对C小学组织文化发展现状的初步诊断及学校“花文化”生成过程中遇到的阻力问题，尝试提出学校“花文化”进一步生长的对策建议。