2018年1月,教育颁布了《普通高中英语课程标准》(2017年版),融入“核心素养”概念,并将其具体划分为语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。本文主要采用文献调查法与比较分析法,基于英语学科核心素养四个维度,对大陆人教版和台湾龙腾版两地教科书从主题语境、语篇内容、问题设置、活动设计等方面进行对比分析,并对大陆与台湾两位教师授课时所用的具体教学案例进行解读分析;此外,尝试性地设计了促进学生学科核心素养发展的具体教学案例。本研究旨在针对现行教科书所存在的问题为教科书编撰者和一线教师提出相应的编写及教学建议。具体而言,本研究试图回答以下问题:(1)两个版本的英语教科书在学生核心素养培养方面存在哪些优缺点?(2)通过对比,能对人教版新版教科书编写带来哪些意见和建议?(3)通过具体教案分析与设计,能为一线教师的备课与授课带来哪些借鉴?研究结果表明:两版教科书对核心素养四个目标均有涉及,但仍存在着许多不足。(1)语言能力方面:人教版教科书在词汇编写与编排方面缺乏龙腾版的细致,不利于学生在语境中对词义、词性的准确把握。龙腾版对“写”这一板块的编排更利于学生建立对写作整体的认知过程。对于语言技能中新增的“看”,两版教科书均较少体现,不利于学生对“看”这一技能的发展。(2)文化意识方面:两版教材均侧重世界文化,对中国文化涉及较少,且文化知识内容的编排缺乏系统性、现实性。(3)思维品质方面:人教版的阅读练习题在各个思维层次分布略显不平衡,低阶理解层次思维训练题目比重过大;两版教科书对学生高阶思维品质培养的渐进性体现得仍不明显。(4)学习能力方面:两版教科书对学习策略培养任务分配不均,对元认知策略、交际策略和情感策略体现较少,不利于学生学习能力的培养。基于上述分析,本文对教科书编撰者和一线教师提出相应的建议。对于教科书的编写:应附设相关词族词块,并附上英文释义;扩大阅读语篇主题涵盖范围,体裁选择多样化;提升中国优秀传统文化知识比例,整合语篇文化内容结构的层次性、情境性;增设开放性的任务活动以及高阶思维能力练习题等。对于教师而言:能够深入研读语篇,因校因人施教,对教科书进行适当的取舍纠偏和调整补充,在教学中贯彻核心素养理念;关注问题设计,发展学生思维的逻辑性、批判性和创新性;注重对学生各项学习策略的培养。