基于从教师伦理到教师教学伦理的专业伦理聚焦,以及从教学伦理到教师教学伦理的教师伦理主体确立,教师教学伦理是教师伦理的教学专业践行,是教学伦理的教师主体呈现。由于不同的时代发展背景与不同的教学媒介融入,教师教学伦理处于动态的发展变迁之中。而在当前人工智能教育应用背景下,随着人工智能与互联网、物联网、全息技术、虚拟现实、增强现实与混合现实技术、大数据以及云计算等的跨媒体融合创新性发展,人工智能不仅集结了传统书籍、电子媒介、一般信息技术等特征于一体,更是基于跨媒体智能技术的发展统整并推进着自身在教育教学场域的融入。人工智能教学空间、教学系统、学习（导师）系统、考试评价系统以及管理系统等开始广泛、深入地进入教学领域。人工智能教学系统当前已经覆盖了备课、授课、作业与辅导以及教研等多个传统教师教学场域,人工智能已然替代了传统教师的部分知识教学功能。伴随着机器学习与深度学习、知识图谱与知识工程等的不断深化发展,人工智能在封闭性、精确性等知识领域的认知能力超越了一般教师、学生的认知发展;伴随着人工智能与教师、学生之间的认知交互常态,人工智能已然作为教学伦理场域的虚拟认知主体存在。但由于人类中心主义的发展原则以及当前弱人工智能的发展阶段,人工智能与教师具有实然的隔离,人工智能难以替代教师的育人工作。由此,教师教学伦理从传统的背景性存在一跃而走向前台,成为人工智能教育应用背景下教师专业发展的特质所在。人工智能教育应用背景下的教师教学伦理主要指向教师在其基于人工智能的教学进程中,经由外在人工智能教育教学伦理规范规约与内在基于人工智能的高阶教书育人教学德性彰显,而呈现出来的与学生之间的教学交往实践。人工智能教育应用背景下的教师教学伦理具有虚拟主体间性、泛在性以及多元交互性等三大特征。由于人工智能在教学场域作为虚拟认知主体的存在,教师教学伦理主体外延扩展,传统单一的教师主体演变为教师+人工智能的虚拟主体间性存在;由于人工智能引发的泛在教学新流程,教师教学伦理场域从传统单一的课中教学延伸至课前、课中以至课后的泛在教学全进程;因人工智能与教师、学生之间的虚拟认知性交互,教师教学伦理表现形态从传统的师生二元交往演变为教师+人工智能与学生之间的多元交互。由此,人工智能教育应用背景下的教师教学伦理范畴具体表征为:第一,规范伦理:教师+人工智能的外在教学伦理规范;第二,德性伦理:教师+人工智能的内在高阶教书育人教学德性;第三,交互伦理:教师+人工智能与学生之间的多元教学交互。第一,规范伦理:教师+人工智能的外在教学伦理规范。教师+人工智能的外在教学伦理规范由外向内依次包括人工智能教育应用伦理规范、教师+人工智能的专业伦理规范以及教师+人工智能的教学伦理规范。人工智能教育应用伦理规范包括人工智能教育应用设计伦理规范、人工智能教育应用开发伦理规范以及人工智能教育应用实施伦理规范等。在教师+人工智能专业伦理规范的整体架构中,我们应关注教师+人工智能专业伦理规范的跨界多元建构主体,教师+人工智能专业伦理规范的八大建构内容维度以及教师+人工智能专业伦理规范的三层级梯度化建构。在教师+人工智能的教学进程中,教师基于人工智能的教学伦理规范主要包括教师+人工智能的教学设计伦理规范,教师+人工智能的教学实施伦理规范以及教师+人工智能的教学评价伦理规范。第二,德性伦理:教师+人工智能的内在高阶教书育人教学德性。教师+人工智能的高阶教书育人教学德性主要有以下三大表现形态:理智德性:教师+人工智能的高阶教书践行;道德德性:教师+人工智能的育人渗透;德性融合:教师+人工智能的高阶教书育人统整。教师+人工智能的高阶教书践行主要体现在教师基于人工智能原子式知识教学统整知识教学进程,教师基于人工智能事实与概念知识教学推进程序性与元认知教学进程,以及教师基于人工智能预设性教学推进创生性教学进程。教师+人工智能的立体化育人渗透主要体现在教师基于人工智能的育人资源链接推进全员育人,教师基于人工智能的育人数据采集推进全程育人,以及教师基于人工智能的泛在知识育人推进全方位育人。教师+人工智能的高阶教书育人统整主要经由教师独特的人格魅力、以善致善的教学进程以及有效教学实践促成落地。第三,交互伦理:教师+人工智能与学生之间的多元教学交互。教师+人工智能与学生之间的多元教学交互主要体现在以下两个方面:教师+人工智能与学生之间基于多重身体在场的教学交互,以及教师+人工智能与学生之间的多维教学交互展开。教师+人工智能与学生之间的教学交互从肉身在场走向社会身体在场,又从表现的社会身体在场走向再现的数字身体在场。教师+人工智能与学生之间的多维教学交互主要体现在教师+人工智能与学生之间的认知性教学交互、情绪情感性教学交互以及精神性教学交互。为促进人工智能教育应用背景下师生之间积极教学交往的展开,师生基于人工智能应恪守肉身在场的面对面教学交往,应坚守从认知到情感到精神的多维教学交往,从而师生之间得以回归个体主体性在场的本真教学交往伦理。在当前人工智能教育应用背景下,鉴于教师+人工智能的新教学伦理主体存在,教师教学伦理发展需要相应的外围支撑,教师+人工智能应成为一种合理、合法与常态化的存在,教师+人工智能的外在教学伦理规范应具有相应的体系化建设,以及教师的人工智能教育教学应用伦理素养应具有培养培训一体化的跟进。基于教师教学伦理的内在生发机制视角,伴随着教师+人工智能的教学伦理推进进程,教师教学伦理的生发源于教师+人工智能对外在系列伦理规范与内在教师+人工智能高阶教书育人教学德性的多重体认,具体践行于教师+人工智能对外在伦理规范与内在相应教学德性体认的多重映射,从而才能最终达于教师+人工智能与学生之间基于多重身体在场的多维教学伦理性交互。而在未来,伴随着人工智能教育应用的后台化,人工智能将完美地、默默地在后台运行,由此教师+人工智能的教师教学伦理主体存在将复归为单一教师主体的教师教学伦理主体存在。但不论是从教师到教师+人工智能的新教师教学伦理主体存在还是从教师+人工智能到教师的教师教学伦理主体复归,教师教学伦理的发展都向外指向学生全面发展的进程,向内旨在促进教师美好专业生活的实现。