随着科学技术的不断发展,社会对人才需求的层次也在不断的提高,以培养综合型、创新型、应用型的STEM教育正在受到教育界的高度重视。由于传统多媒体课堂教学方式沿袭以久,单向的知识流动、匮乏的信息资源大大削弱了STEM教育的意义,导致STEM课程单纯成为“讲解—模仿—动手”的机械化课程,改变STEM教学模式这也成为了教师们亟待解决的一个问题。但随着数字化信息时代的到来,各种新兴的现代教育技术的产生,传统的教育信息发布方式和流动方式在潜移默化中得到改变,信息技术在STEM课程中的应用成为了学者们探索方向。首先在相关文献的梳理和总结中,发现了在STEM教学方面存在的问题,总结了国内外一些主流的STEM教学模式和混合式教学模式,明确了本研究的内容和方法。其次,分析了STEM教学活动主体、教学资源和支持混合式教学模式的智慧学习平台的特点,明确了STEM课程教学目标,设计了STEM课程评价体系,同时在6E教学模式和工程设计过程的思考与反思基础上,以学正智慧学习平台为媒介,设计了小学STEM课程的混合式教学方案模型。然后为了验证该教学方案的合理性,笔者从学生的认知水平设计了《水车》项目并以此作为实验的教学主题,选取了南京市鼓楼区Y校的两个平行班作实验对象,最后通过对学生调查问卷和教师访谈分析得出结论:混合式教学方案在学生的STEM知识掌握和应用方面、STEM能力水平方面和STEM态度方面均有一定程度的正向作用,对提升学生的整体STEM素养也起到了积极的作用。最后,笔者就教学实践过程和实验的结果进行了总结和反思,提出了相关建议,以期望在今后的研究中能够进一步完善混合式教学方案模型。