随着交际活动日益频繁,口语交际成为人们生活中必不可少的一部分,人们越来越重视口语交际能力。自新课改以来,口语交际成为语文教学的重要组成部分。继《全日制义务教育语文课程标准》之后,《普通高中语文课程标准》对学生的口语交际能力提出了新要求,强调培养学生的倾听、表达与应对能力,同时注重交流过程中学生的文明态度和语言修养。为了进一步落实培养学生的口语表达能力的目标,2014年我国教育部正式发文号召经典诵读,旨在通过经典诵读活动提高学生的口语表达能力;2016年《中国学生发展核心素养》提出学生发展的六大素养,其中之一是社会参与——责任担当,要求学生以开放的心态对待不同的文化,积极参与文化交流。新的教学理念给教师提出新的教学要求。在新的教学理念指导下,许多教师以提高学生的口语交际能力为目标展开教学取得了一些成绩,但也存在一些问题。本文以秦安一中为调查对象,在教学实践期间听课和讲课的基础上,从教师对口语交际的认识、教学安排、教学情境的创设等方面来调查教师的教学情况;从学生对口语交际的认识、语言表达、交际话题、教学方法、评价方式等方面来调查学生的口语交际学习状况。同时用访谈作为调查问卷的补充资料。通过综合分析,教师层面存在口语交际教学理念不够明确、教学话题范围较窄、教学评价不够全面等问题;学生层面存在口语交际语言障碍、非语言障碍、交际心理障碍等问题。通过对现状的分析,教师方面的原因有忽视口语交际的重要性、教学时间不充足、教学内容较为单一等,学生方面的原因有对口语交际的认识不足,课堂参与性不强,交际底子较为薄弱等。为了解决存在的问题,本文以语用学为理论基础,将口语交际教学中存在的问题落实到交际过程中的各个环节,遵循语用学的合作原则、礼貌原则、面子原则,从交际对象、话题、方法、效果等环节入手,提出相应的对策,以期对高中语文口语交际教学提供一些参考意见,促进学生口语交际能力的提高。