课堂互动是教师传递知识、促进学生认知理解、推进教学进程的重要载体,在课堂教学中占据举重若轻的地位。在基础教学实践过程中,判断课堂互动水平通常依靠教师的经验和直觉,具有主观性。在信息技术环境下,课堂互动正在发生深刻变革,传统课堂互动分析方法难以实现对课堂互动的精准化判断。对此,引入课堂互动量化分析方法成为评价教师课堂教学水平的重要手段,以具身认知理论为基础的研究为多维度课堂互动分析提供了新的视角。本研究运用文献研究法、课堂观察法、案例分析法等研究方法,以课堂互动中师生言语互动和非言语互动为研究对象,对课堂互动分析方法展开深入研究。本研究所做的的主要工作体现在以下三个方面:(1)构建具身认知视阈下的课堂互动分析系统(ECIA)。首先,依据具身认知理论,设计出言语与非言语互动行为相结合的分类指标。其次,制定针对视频课例的编码标准。最后,提出了以课堂互动比率分析、课堂互动云数据分析以及课堂互动矩阵分析为主的数据分析方法。(2)开展基于具身认知课堂互动分析方法的实证研究。研究以5节小学数学、语文课的视频录像为研究对象,运用具身认知视阈下课堂互动分析系统(ECIA)对上述视频课例进行编码及数据分析。研究发现:ECIA能够有效的发现专家教师与新手教师在课堂节奏把握方面、相同教师在教学内容把控方面以及相同教师磨课前后课堂互动水平方面存在明显差异。(3)开展基于具身认知课堂互动分析方法的比较研究。研究运用了 ECIA、FIAS(弗兰德斯互动分析系统)、S-T(学生-教师分析方法)三种不同分析方法对相同视频课例的课堂互动进行编码及数据分析。研究发现:ECIA在FIAS、S-T方法的基础上,能够有效实现对无效行为划分、非教学主体互动行为解释、技术行为含义以及教学模式判定方面的重新认识。