在科学技术迅猛发展的今天，世界各国竞争的国家综合国力主要是科技和人才的竞争，深入分析是科学教育的竞争。随着新课程改革措施研究的不断深入，在各个国家纷纷实施基础教育课程改革的新背景下，教育教学对教师的专业技能提出的要求愈来愈高。教师的一举一动、一言一行均可能对学生的将来产生深远的影响，所以教师必须在教育教学中不断的进行自我反思。反思性教学是教师提升教学能力的有效方法之一,反思性教学是反思在教学实践中的运用和体现，是指在教学实践过程中教师对自身的教学不断进行反思的一种行为，是教师将自己的教学活动作为认知对象，对教学方法和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知，将“教”与“学”结合起来，努力提升教学实践的合理性，使自己成为学者型教师的过程。与传统的教学相比较，反思性教学以解决教学过程当中的实际问题为着重点，鼓励教师采取积极的教学态度，创造性地解决问题，注重师生间、教师间的合作与对话，提倡从教学经验中反思，引导唤醒教师的自主意识，重视教师的思考和探究能力，使教师不断进步。开展反思性教学，对促进教师专业素质发展和学生能力提高以及对提升教育教学质量的作用越来越突出，同时也符合新课程理念。反思性教学是当今世界普遍重视的教育教学方法之一，也是促进师生共同发展的重要途径，更代表着社会新背景下的各国教育教学改革的方向。为了弥补化学学科领域的研究欠缺、加强教育理论与教学实践的融合、不断提升化学教师的专业修养，因此，研究推行高中化学教师反思性教学十分必要。本课题依据高中化学的学科特点和笔者的教学实践，采取理论与实践相结合、量变与质变相结合的研究方法。从反思性教学的理论基础、现状调查和反思性教学案例三个方面进行讨论，同时在高中化学教学中开展反思性教学应用探究。研究表明反思性教学可以激发学生的化学兴趣，提高学生的化学成绩，促进化学教师的专业能力发展。