目的：(1)了解初中生社会支持感、心理弹性和学习动机的现状；(2)探究社会支持感、心理弹性和学习动机三者间的关系。方法：本研究主要采用方便性抽样和调查法,通过《领悟社会支持量表》(PSSS)、《心理弹性量表》(RS)和《学习动机量表》,获得了湖南地区427名初中生的有效数据。运用软件SPSS 18.0与LISREL8.0来对数据进行统计与分析。结果：(1)初中生社会支持感的年级与生源地差异显著,性别差异不显著；(2)初中生心理弹性的年级与生源地差异显著,性别差异不显著；(3)初中生学习动机年级差异显著,性别与生源地上差异不显著；(4)初中生的社会支持感和心理弹性分别与学习动机存在显著的正相关(r=.207, p<0.01; r=.624, p<0.01),同时社会支持感也与心理弹性显著正相关(r=.547,p<0.01)；(5)初中生的心理弹性在社会支持感与学习动机之间起着部分中介作用,其中介效应为0.357。结论：初中生社会支持感、心理弹性与学习动机主要受年级的影响,均为初三年级水平最低。对于初中生而言,心理弹性是社会支持感与学习动机之间的显著中介变量。家庭与学校通过加强对初中生的社会支持,来塑造与提升其心理弹性,是保护与提高初中生学习动机的重要途径。