近年来,随着中泰两国经济、文化的深入交流与合作,泰国的汉语教学事业蓬勃发展,开设汉语课程的学校也在日益增加,这对泰国学生的汉语教学提出了更高的要求。然而,由于部分学校的汉语教学课程设置有一定的局限、教材缺乏、教学形式不完善,传统的教学方式已不能很好地满足不同条件下汉语学习者的需求。主题式教学强调以主题为核心,整合教学资源,不局限于教材,符合泰国初级汉语教学的实际情况,也利于教师灵活掌控和实施教学计划。因此,开展对泰汉语初级综合课主题式教学案例研究是十分有必要的。本文在主题式教学理论的指导下,针对泰国汉语学习者的学习特点和汉语水平,汉语师资和教材资源等因素,将主题式教学与泰国的汉语教学相结合,通过案例分析法和教学实践法对泰国4所学校的学生进行了调查,并对“人物介绍、水果、时间”六个主题式教学案例的组织实施进行梳理分析,重点了解运用主题式教学模式时存在的问题,探索了一种泰国初级汉语综合课行之有效的教学模式。总结了教师自身和学生给出的教学反馈,以及主题式教学模式运用于泰国初级汉语综合课的优势与不足,并对此进行反思,以期在后续教学中进一步完善。研究结论对当前的泰国汉语教学具有积极意义,笔者希望本文能为广大泰国汉语教师提供借鉴和参考。研究结果表明,从泰国的教育理念、学生特点上看,主题式教学模式适用于泰国初级汉语综合课教学,该教学模式可以深化和拓展主题式教学理论;为新手汉语教师提供教学方向,丰富课堂教学的形式;调动学生汉语学习的兴趣,提高他们的汉语水平,取得了显著的教学效果,对初级汉语课堂教学有一定的启发性。这是一种值得借鉴和推广的教学模式,在泰国初级汉语综合课的教学实践中具有积极意义,应更多地运用于实际教学,促进对外汉语教学事业的发展。