近年来,国家特别重视思政课程的建设,“课程思政”的提出是其重要体现。在义务教育阶段,历史课与思政课共同承担着思想政治教育的任务,两者关系密切,“课程思政”在中学历史教学中的运用也成为热门的研究话题,学科融合呼声高涨。但二者分属不同学科,学科内部有其特定的逻辑和内涵,在教学呈现方式上有所差异。因此,在秉承“课程思政”理念的基础上,在历史教学中如何发挥历史课特殊的“思政”内涵,如何彰显历史学科特性,正是本文要讨论的问题。义务教育历史教科书中的中国现代史即中华人民共和国的历史,通过对比发现,它与初中《道德与法治》教科书的内容存在大量交叉重叠。同时,中国现代史部分内容理论性强,相对比较抽象,学生学习理解难度大。在实际教学中,历史课容易忽略学科特性。具体表现为内容处理不当、方法选择欠妥、史论处理脱节。究其根源,这与教师自身专业素质、现实教育环境等息息相关。因此,“课程思政”历史教学中应当重视彰显学科特性,即明确历史意识,在学科核心素养统领下彰显学科特性;感悟历史味道,在学科教学方法运用中彰显学科特性;理解思政功能,在学科适度交融之中彰显学科特性;融入历史境界,在学科基本理念把握中彰显学科特性。