语法教学是外语教学中至关重要的部分,是提升学习者综合语言运用能力的基础和保障。我国的英语语法教学经历了过分重视、予以淡化和重新认识三个阶段的更迭,语法教学的意义已受到了肯定,《义务教育英语课程标准》所提倡的语法观也由单一关注语法形式转向形式、意义、用法三维一体的动态语法观。教材作为教学的主要资源,是学生学习内容的载体,也为教师教学提供依据、指明方向。评价教材中语法内容的编排对优化语法教学、促进学生语法学习十分必要。本研究以拉森弗里曼的三维语法框架为基础,结合教材评价及语法教学的相关理论,对译林版初中英语教材的语法版块进行分析,并辅以问卷和访谈,尝试回答以下研究问题:（1）教材语法版块以何种方式呈现语法项目?语法项目呈现对语法三维度的体现情况如何?（2）教材语法版块设计了哪些类型的语法练习?语法练习对语法三维度的考察情况如何?依据理论基础,本研究厘清了分析标准,对六册教材语法版块中的语法项目呈现及语法练习设计进行深入分析。与此同时,在苏州某初中选取了136名学生及4名英语教师,分别进行问卷调查与访谈,了解教材使用者对语法版块的评价。研究发现:（1）教材语法版块整体上遵循“呈现—练习”模式,主要采用演绎法来呈现语法项目,归纳法的运用较少。语法项目的呈现能够依据各语法项目的学习难点合理地体现形式、意义、用法三个维度。其中,呈现语法形式及用法时,教材倾向于使用显性的方法;呈现语法意义时,教材能够根据语法项目的特点选择显性或隐性的方法。但隐性呈现语法意义时,教材欠缺引导学生进行感知与探究的环节,隐含的语法意义容易被忽视。（2）教材中的语法练习以有意义练习居多,机械性练习较少,重视对语义的理解与考察,但缺乏交际练习。在语法三维度方面,教材侧重对意义维度进行考察,单一的形式练习较少,达到了形意结合,但考察语法用法的练习数量不多。在题型方面,侧重三个维度的练习类型区分度不大、缺乏针对性,且聚焦书面练习,对语法在真实交际中的使用重视不足。最后,针对该教材语法版块设计的特征及存在的不足,本研究对教材的修订及使用提出了一些建议,以期丰富教材编写者及师生对教材语法版块及语法教学的认识,提升教材的使用效果。