【摘 要】
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新课程要求培养学生的物理学科核心素养,科学思维作为物理学科核心素养的重要组成部分,是学生通过物理知识学习之后对事物关系正确认识的重要品格。因此,在物理教学中如何培养学生的科学思维值得我们去进一步探讨。本文首先在系统上对知识图谱以及科学思维的概念内涵进行了梳理,分析了在初中物理教学中培养学生科学思维的主要方式以及知识图谱在教学中的应用形式。在此基础上提出了如何在物理教学中利用知识图谱培养学生的科学思
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新课程要求培养学生的物理学科核心素养,科学思维作为物理学科核心素养的重要组成部分,是学生通过物理知识学习之后对事物关系正确认识的重要品格。因此,在物理教学中如何培养学生的科学思维值得我们去进一步探讨。本文首先在系统上对知识图谱以及科学思维的概念内涵进行了梳理,分析了在初中物理教学中培养学生科学思维的主要方式以及知识图谱在教学中的应用形式。在此基础上提出了如何在物理教学中利用知识图谱培养学生的科学思维:在新课教学中利用知识图谱引导学生进行课堂小结,培养学生知识模型建构的能力;在复习课教学中引导学生绘制知识图谱,培养学生科学推理的能力;在习题课教学中利用知识图谱进行知识推理,不断培养学生科学论证以及质疑创新的能力。并且编制了在新课教学、复习课教学、以及习题课教学中应用知识图谱培养学生科学思维的教学案例。最后,按照上述设计的运用知识图谱培养学生科学思维的三种课型进行教学的实践。实践的结果表明:在初中物理课堂中运用知识图谱能够有效的培养学生的科学思维,运用知识图谱进行教学和学习的班级,在模型建构和质疑创新能力上明显高于未在教学中利用知识图谱的班级。
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